Buenos días compañeras, en la
siguiente entrada hablare sobre como creo que podría mejorar el centro de
adultos en el que he realizado las prácticas.
En lo que
respecta al ámbito organizativo, el principal problema que veo es que el
centro en el he realizado las prácticas es un centro del cual dependen otros
10-11 centros de otras localidades, localidades que no están necesariamente
cerca. Esta distancia geográfica dificulta mucho el seguimiento del trabajo de
los profesores por parte del equipo directivo el cual tiene que andar desplazándose
por las localidades en caso de surgir algún problema en algún centro. Además, esto
provoca que los recursos asignados al centro deban repartirse de manera equitativa
entre todos los centros. La posible solución sería intentar hacer con estos
10-11 centros 2-3 grupos por cercanía geográfica y que cada uno de estos grupos
tenga su propio equipo directivo.
Otro de los
problemas a nivel de organización es que actualmente gran parte de la plantilla
son interinos, por lo que no tienen una continuidad con los grupos de alumnos. Consecuencia
de esta interinidad se dan casos de maestros de una materia impartiendo otras
materias que no están relacionadas (maestro de sociales impartiendo ciencias y
lengua y literatura, pero no sociales).
Para terminar
con los problemas a nivel de organización los edificios del centro son
edificios viejos y pequeños, el centro de San José de la Rinconada puede
cumplir, sin embargo, el centro de La Rinconada se queda muy pequeño, además de
ser un edificio compartido. Este problema se debe subsanar a partir del próximo
año ya que les han asignado un edificio de nueva construcción en La Rinconada.
Entrando en el
ámbito curricular, dependiendo del tipo de plan al que se haga referencia
puedo señalar las siguientes mejoras:
En los planes
de “español para inmigrantes” y “lectoescritura” se utilizan los mismos materiales,
sin embargo, el tipo de estudiante es muy diferente, en lectoescritura son
mujeres mayores, en su inmensa mayoría, que buscan aprender a leer y escribir. En el grupo de
español para inmigrantes el rango de edad es más variado, además muchos no
hablan correctamente el español o no lo hablan y necesitan dominar el idioma para
encontrar trabajo y relacionarse. Las necesidades de uno y otro grupo son claramente distintas,
el grupo de lectoescritura, son nacidas en España y a pesar de no saber
escribir o leer si conocen las expresiones, matices del lenguaje verbal y no
verbal propios de nuestra cultura que las personas del grupo de español para inmigrantes
no conocen o no dominan y sin embargo se usa el mismo método y los mismos
materiales con ambos grupos
En los planes
para la obtención del título de E.S.O. la mejora que se debería realizar bajo
mi punto de vista es la manera de evaluar a los alumnos, la evaluación de estos
estudiantes tiene 3 componentes; examen, asistencia a clases y tareas resueltas
por la plataforma. El examen y las tareas de la plataforma tienen un peso de
7.5 puntos sobre 10 y son evaluadas por un profesor del instituto que no tiene
ninguna relación con los alumnos. El maestro del centro que es el que esta con
los alumnos, sabe como trabajan y los conoce solo tiene un peso de 2.5 en la
nota final. Creo que el peso del maestro en la nota final debería ser mas alto
ya que es la persona que realmente conoce sus capacidades.
Finalmente, en
para el plan para la obtención del grado medio buscaría una persona que
realmente sea experta en las asignaturas del grado medio, actualmente las personas encargadas de la docencia son los maestros del centro, los cuales hasta que tuvieron
que empezar a impartir el grado medio no conocían los temas.
Esta entrada
del blog ha quedado un poco por encima de las 500 palabras recomendadas, pero
al ser realmente una entrada perteneciente a 2 semanas me ha parecido
conveniente dejarlo así. Un saludo y espero que estén todas bien.
Creo que es muy interesante la experiencia de los centros de adultos para los pedagogos, sea cual sea su actividad. En el currículum de la carrera me parece que no se le da la importancia que tiene en la sociedad del conocimiento a este ámbito tan amplio de la formación permanente de adultos, al que pertenecería tu centro.
ResponderEliminarDicho esto, voy a comentar algunos aspectos de tu aportación, con el fin de seguir reflexionando, intentando plantear interrogantes de análisis y no solo descripción de hechos:
1.- Tema presupuestario: ¿cuál es el presupuesto?, ¿si el centro fuese más pequeño el presupuesto sería más pequeño? ¿si el presupuesto fuese por localidades, habría materiales, personas, actividades que habría que hacer por separado y costarían más? ¿que ventajas, inconvenientes, consecuencias... tiene el presupuesto común para los 11 centros y cuáles tendría si fueran 11 presupuestos independientes o 3 presupuestos independientes?...
2.- Profesorado provisional: ¿qué legislación existe para la asignación de maestros en estos centros? ¿por qué existen tantos maestros provisionales? ¿cómo se podría organizar de otra manera?...
3.- Maestros generalistas vs maestros especialistas: Esta es una polémica de hace años, hay quién defiende los beneficios de tener pocos profesores por grupo (dado que el maestro tiene formación suficiente) y otros que consideran mejor tener especialista para cada una de las materias. Esto es una polémica tanto en infantil, primaria, secundaria y adultos. Tu en ningún momento argumentas por qué no te parece bien que un mismo maestro de sociales y lengua, donde además, si son maestros no existen estas especialidades (si son graduados o licenciados si).
Gracias por tu aportación
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
EliminarBuenas noches, con respecto al presupuesto, el problema que veo no es tanto el reparto de este, entiendo que el presupuesto sería menor si en vez de 11 centros fuese solo uno. El problema que veo en que sean 11 centros es la coordinación entre todos los centros, hay centros pequeños, de un solo maestro en los que es imposible que haya equipo directivo y entiendo que tienen que estar adscritos a otro centro mayor, pero entre esos 10-11 centros hay algunos, de localidades grandes, que podrían tener su propio equipo directivo, no sobrecargando así de funciones al equipo directivo.
EliminarPor lo que he encontrado, corríjame si me equivoco, la educación se regula en Andalucía la Ley 17/2007, esta, a su vez en el capítulo 2 sección 2ª "Selección y provisión" en el artículo 15 indica que la selección se hará de la forma que establece la Ley Orgánica 2/2006. El motivo de que haya tantos maestros provisionales no lo sé, pero podría aventurar que es porque no salen a concurso las plazas que van quedando libre una vez el titular deja la plaza.
En cuanto al tercer punto, tiene razón, actualmente no existe esa diferencia en maestros, no sé si antes existía, además, la asignación de las asignaturas compete en primer al director, con el consenso del Claustro de Profesores, lo regula la Orden de 19 de Julio de 2006 que fue publicada en el BOJA 156 del 11/08/2006. Me pareció conveniente hablar de esto ya que mi tutor de prácticas, siendo maestro, me dijo que él siendo maestro de sociales, daba todas las asignaturas menos sociales. Teniendo ahora conocimiento de cómo se asignan las materias a los maestros sé que, si hubiera querido, hubiera dado sociales ya que, es el único con plaza fija en el centro, junto al director, y además pertenece al equipo directivo.
un saludo
Gracias por completar tu aportación haciendo estas aportaciones
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